Tecnologias digitais em sala de aula

Atualmente, as tecnologias cada vez avançam mais, cabe a nós professores fazer o possível para acompanhá-las, pois sem muito esforço nossos alunos tem contato com essas novas tecnologias, principalmente a internet. Nossos alunos são nativos digitais, já nasceram na era tecnológica, se eles não tem internet em casa, o acesso na Lan House é barato, além disso, os aparelhos eletrônicos diversos, fazem parte de uma tecnologia que não precisa quase de incentivo nenhum para eles aprenderem e se interessarem a explorar.

Creio que cabe aos professores utilizarem essa tecnologia para educação, pois não é só levar a turma para o laboratório de informática e os deixarem jogar livremente, sem perspectiva pedagógica nenhuma. Deve haver um planejamento com objetivos.

A tecnologia é a realidade de muitos professores em nossas escolas, e a tecnologia é a nossa realidade, pois está presente em quase tudo o que fizemos ou precisamos fazer e de um modo ou outro todos temos algum tipo de contato com a tecnologia, em casa, a TV, o telefone, o celular, ao pagar uma conta no banco, no caixa eletrônico, o carro enfim... Para todo o lado que olhamos tem tecnologia.

Sabemos que muitos professores, principalmente os que trabalham com a Educação Infantil, ainda não podem contar com as tecnologias digitais em sala de aula. Mas os que já podem contar com essas tecnologias, devem buscar subsídios para se aperfeiçoar sempre, para melhorar lidar com essas novas tecnologias. Portanto, para melhor atender as mudanças da sociedade, as escolas devem estar atentas às mudanças tecnológicas, uma vez que estas podem ser usadas como valiosas ferramentas pedagógicas, a fim de ajudar no processo de ensino-aprendizagem.

Entrevista sobre tecnologias digitais nas escolas

As mudanças que as tecnologias podem provocar na educação

As novas tecnologias, não substituirão os professores, mas com certeza modificarão o processo educativo. As tecnologias podem interferir na educação, mas não mudam necessariamente a relação pedagógica. As tecnologias tanto servem para reforçar uma visão tradicional, como uma visão interacionista. A pessoa autoritária utilizará os recursos tecnológicos para reforçar o seu controle sobre os outros. No entanto, uma pessoa interativa utilizará as tecnologias como um meio de ampliar a interação.

O professor, com o auxílio das novas tecnologias, tem o papel de estimular a curiosidade do aluno por querer conhecer, por pesquisar. Também se torna um coordenador das pesquisas, além de ser questionador de alguns dos dados apresentados pelos seus alunos, contextualizando os resultados, os adaptando-os à realidade dos mesmos. O professor “transforma informação em conhecimento e conhecimento em saber”.

As tecnologias permitem um novo momento para escola, “um encantamento”, pois possibilita a integração de inúmeras atividades diversificadas como: interação de alunos por meio de conversas e pesquisas com outros alunos da mesma cidade, país. Os trabalhos realizados podem ser compartilhados por intermédio de blogs, de sites da escola na rede. Além disso, encontramos inúmeras bibliotecas eletrônicas, revistas on line, na internet que facilitam a tarefa de preparar as aulas, fazer trabalhos de pesquisa e ter materiais atraentes para as aulas.  O processo de ensino-aprendizagem com o uso das novas tecnologias ganha um dinamismo, uma inovação.

É relevante construir conhecimentos com as tecnologias apoiando o trabalho docente, mas o “encantamento” dos alunos pela escola, em grande parte, vai depender de nós professores, e não das novas tecnologias. As tecnologias tornarão as aulas mais atrativas, mais ricas, interessantes, mas como comentei no início não substituirão o papel do professor.

Lousa interativa

A lousa interativa é um grande avanço da tecnologia e uma novidade para as escolas. É o sonho de muitos professores em tornar suas aulas mais dinâmicas, ilustradas e, principalmente, produtivas, ganhou uma grande aliada: a Lousa Interativa.

Composta por um quadro eletrônico branco conectado ao computador por meio de uma conexão USB, a Lousa Interativa funciona com uma caneta magnética que a transforma em uma tela de total interação com o computador.

Ao tocar a lousa com a caneta, é possível realizar anotações escritas ou operar qualquer software que esteja em funcionamento, além de apresentar e editar imagens. Este recursos permite incorporar textos, imagens, vídeos, sons e conteúdos da Internet.

Esta lousafoi criada especialmente para as atividades desenvolvidas por crianças da Educação Infantil e Ensino Fundamental I.

Com uma interface simples e fácil, o programa proporciona aos usuários um número infinito de funcionalidades e recursos que são capazes de criar aulas alegres e instigantes, mantendo os alunos focados e animados com o aprendizado.

Falando sobre a formação do professor na sociedade tecnológica

No decorrer da história, a organização da sociedade teve características específicas de cada época. A educação escolar surgiu da necessidade de consolidar a sociedade capitalista e também das reivindicações dos movimentos sociais. A implantação da escola pública, gerou inúmeras discussões em torno das funções do professor e do aluno e as mesmas estão relacionadas com o contexto histórico de uma determinada época.

Atualmente o desenvolvimento tecnológico e econômico, emergem os novos paradigmas educacionais.

A educação digital ainda é um assunto polêmico e marcado por contradições entre os educadores, mas que precisa ser incorporada no processo de ensino e de aprendizagem. A escola precisa acompanhar as transformações da sociedade.

Paulo Freire ressalta que o educador precisa ter um compromisso constante com as práticas sociais, então se as “novas tecnologias” fazem parte de nossa sociedade, é um compromisso de nós educadores fazer com que a educação digital faça parte da realidade de nossas escolas.

A educação digital, ou seja, o uso de recursos tecnológicos é um auxílio fundamental importante no processo de ensino e de aprendizagem. Mas para que o uso de recursos digitais sejam algo que auxiliem o trabalho docente cabe ao professor construir uma prática pedagógica reflexiva para desenvolver ações que atendam suas necessidades e realidades.

O papel das tecnologias digitais na escola

As tecnologias digitais com ações educativas formais e o papel do professor estão na frente das atuais demandas trazidas pela tecnologia.

Arruda em seu texto destaca que “a utilização de tecnologias educacionais no contexto escolar está inserida em uma realidade econômica mais ampla, marcada por um processo de reestruturação capitalista” (ARRUDA pg. 14, 2004), que gerou a organização de movimentos de mudanças pedagógicas, não apenas no Brasil, como também em outros países.

Relacionar as tecnologias digitais à educação exige o reconhecimento fundamental segundo Arruda: As tecnologias digitais trazem possibilidades interativas para a educação as quais, aparentemente, ainda não foram, genericamente, incorporadas nas práticas docentes dessa nova linguagem.
Os conhecimentos básicos mostram-se insuficientes para a apreensão, pelo professor, das potencialidades das tecnologias digitais para o ensino. Promover a discussão sobre a incorporação e as implicações das tecnologias digitais nas escolas, em especial nas disciplinas escolares, significa assumir a idéia da constituição de “sujeitos comunicacionais” pela instituição escolar.

As tecnologias digitais são tratadas na escola somente no seu aspecto de produção de técnicas e ferramentas, limitando a presença das tecnologias tão somente aos chamados “recursos” didáticos, como quadro, giz, aparelhos, livros etc. Na sociedade contemporânea há uma vinculação entre tecnologia e “novidade”, principalmente porque na modernidade a tecnologia está ligada à produção (PAIVA, 1999).

As tecnologias digitais (softwares, internet) são tratadas como “livros didáticos animados” ou simples material de pesquisa, similar ao que ocorre com revistas e jornais. As novas tecnologias da informação e comunicação oferecem novas possibilidades de aprender e devem deixar o estatuto de simples auxiliar (na aprendizagem) para tornar-se centro de uma outra forma de aprender, que afeta, em primeiro lugar a mudança dos modos de comunicação e dos modos de interação.

A necessidade de pesquisas favoreçam a apreensão das possibilidades cognitivas postas por essa linguagem, a fim de superar um visão reducionista que percebe as tecnologias numa perspectiva meramente técnica.

Bibliografia

ARRUDA, Eucidio. Ciberprofessor: Novas Tecnologias, Ensino e Trabalho Docente. Belo Horizonte: Autêntica, 2004

PAIVA, José Eustáquio Machado de. Um estudo acerca do conceito de tecnologia. In: Educação & Tecnologia. Belo Horizonte: Revista do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, v. 4 n. ½ jan/dez. 1999.